Рисовать ребенок начинает раньше, чем говорить. Первые рисунки очень линейные, человек только знакомится с миром, определяет для себя понятия «горизонтали и вертикали». Потом изображения становятся объемными.
При рисовании происходит попытка отразить все свойства предмета — форму, цвет, размер, расположение в пространстве, а значит идет познание всех этих образов. С помощью рисования ребенок пытается упорядочить все знания о мире. Это первые попытки структурированного мышления.
Рисование заставляет включаться множество психических функций: память, формирование образов, отношение к объектам. И задействует чувственно-двигательную координацию. Точные движения пальцев положительно влияют на речь, мышление, на всю нервную систему. Повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья эта деятельность особенно важна, она является движущей силой психического развития.